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心智技能形成的阶段活动的定向阶段、物质活动或物质化活动阶段、有声的言语活动阶段、无声的外部言语活动阶段、内部言语活动阶段。主要特征：观念性、内潜性、简缩性。
1、活动定向阶段。
这一阶段是准备阶段，是领会活动任务的阶段。在从事某项活动之前需要先了解做什么和怎么做，从而在头脑中形成对活动本身和结果的表象。
2、物质活动或物质化阶段。
物质活动是指运用实物进行教学，而物质化活动是指利用实物的模象，如示意图、模型、标本等进行的活动。
3、声的外部言语活动阶段。
这一阶段，学生学习不依赖于实物或者模象而是借助自己出声的外部言语进行。
4、无声的外部言语活动阶段。
这一阶段是出声的言语活动向内部言语活动转化的开始，是不出声的外部言语活动，这种不出声的外部言语活动是“言语减去了声音”。
5、内部言语活动阶段。
这一阶段的特点是浓缩减缩和自动化，学生凭借简化了的内部言语，似乎不需要多少意识的参与就能“自动化”地进行智力活动。
心智技能简介：
1、心智技能是一种借助于内部语言在人脑中进行的认知活动方式，如默读、心算、写作、观察和分析等技能。
2、心智技能又称为智慧技能或智力技能，认知技能，是通过学习而形成的合法则的心智活动方式。
3、心智技能可分为一般的心智技能和专门的心智技能。前者如观察技能、分析问题和解决问题的技能等；后者如阅读、运算技能等。
4、领会与某种心智技能有关的知识，是该心智技能形成的条件，如掌握运算知识是形成运算技能的条件。
5、心智技能的形成又是人们顺利地进行学习、掌握知识的一个不可缺少的条件。
加里培林心智动作的五个阶段：活动的定向阶段、物质活动或物质化活动阶段、出声的外部言语活动阶段、无声的外部言语活动阶段和内部言语活动阶段。
活动定向阶段是准备阶段，也是领会活动任务的阶段；物质活动是指运用实物进行教学，而物质化活动是指利用实物的模象；有声的外部言语活动即出声的说话；无声的外部言语活动阶段是不出声的外部言语活动；内部言语活动阶段是智力活动的最后阶段。
加里培林心智动作是前苏联心理学家加里培林对心智技能最早进行系统研究得出来的理论。
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