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这首诗是歌行体，全诗以雪生发，兼及咏雪与送别两个方面，前十句重在咏雪，后十句重在送别，但送别又始终不脱离雪景。全诗用了四个“雪”字：一为送别前的雪；一为饯别时的雪；一为送别时的雪；一为送别后的雪。一切都围绕着雪，雪是景物的中心。

咏雪诗，在我国诗歌史上是具有悠久传统的。《诗经》、《楚辞》中就有咏雪的诗句。在六朝诗歌中，写雪的就更多了。白居易从要求诗歌的比兴、寄托出发，指责六朝文学特别是梁、陈二代诗，“率不过嘲风月，弄花草而已。”（《与元九书》）岑参的《白雪歌》，虽然描写了风雪，但不是嘲风雪的，他通过写边地的风雪与苦寒来反映从军将士的边塞生活，既得体物赋形之妙，又能情见乎辞，表现出诗人与友人惜别的深切感情。因此，《白雪歌》比起喜尚形似，专意雕章琢句、纤细、佻巧的六朝咏雪诗，风格迥然不同。

《白雪歌》中这两句诗是千古传诵的：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”以春花喻冬雪，取喻新、设想奇，深得咏雪之妙，可以说是集六朝咏雪佳句之大成，而又高六朝诗人一等。应当承认，六朝咏雪诗，在描绘雪景上是有一定贡献的，他们用了不少形象化的比拟，把雪景写得很美：齐简文帝的《咏雪诗》把雪比作“银砾”，有所谓“晚霰飞银砾，浮云暗未开。。。看花言可折，定自非春梅”之句。梁裴子野的《咏雪诗》云：“拂草如连蝶，落树似飞花。”用连蝶拂草与飞花落树模写雪花的飘舞之状。吴均《咏雪》诗用“萦空如雾转，凝雪似花积”来比拟“微风”“细雪”；何逊《咏雪诗》“凝阶夜似月，拂树晓疑春。萧散忽如尽，徘徊已复亲。若逐微风起，谁言非玉尘。”将凝雪比作地上的月光和“玉尘”；刘孝绰的《对雪诗》“桂花殊皎皎，柳絮亦霏霏”，把雪比作“桂花”与“柳絮”。但是岑参的这两句诗，形象更鲜明，能给人留下深刻难忘的印象。他不同于六朝诗人通过细小的局部点缀雪景，而是用阔大的景物描绘茫茫的雪原。前边写“北风卷地白草折”，这里一转为“忽如一夜春风来”，一个“忽”字，有点出人意表，突兀、奇特，更妙的是诗人用“千树万树梨花开”来写雪，把雪的皎洁、鲜润、明丽、飞动，传神地描绘出来了。比喻中含有广阔而美丽的想象，既美而又富有诗意，同时字里行间又透出了蓬勃浓郁的无边春意，与前后文所极力描绘的风雪严寒之状形成鲜明的对照与映衬，显得错落有致，语奇意亦奇，使读者为之赞叹不已。

就全诗而论，《白雪歌》给人的艺术感受也是新奇的。他写风，写雪，写冰，写寒，处处扣紧边地的特点，用浓笔重彩，酣畅淋漓地表现出来。诗的开头两句：“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”，一下就抓住了边地风猛雪早的特点。一个“卷”字刻画出席卷一切的塞外朔风的威力，使我们仿佛听到塞风的怒吼；一个“折”字使我们看到疾风与边地特有的经冬不枯的劲草搏斗的情景；一个“即”字则又道出了边地早雪的气候特征和诗人的惊讶之情，一字一词的使用，均可看出诗人的功力。“瀚海阑干百丈冰”之句，既描绘出冰块的高大，又写出了冰封地区之广，茫茫瀚海，纵横冰斜，画出了一幅银白世界的壮丽图画。诗中写寒，则又是另一种手法，它通过胡裘、锦衾这些高级御寒品似乎失去防寒作用，角弓被冻得变硬以至失去控制，都护的铁衣冷得难以著身来表现边地的奇寒，不抽象写寒，而是通过身边的器物与人的感觉来衬托，更使人感到严寒的威力，表现出边塞将士的苦寒生活。因为“胡裘”、“锦衾”、“角弓”、“铁衣”皆军幕中实有之物，又使人觉得这种描写是真实的。

《白雪歌》的新奇的艺术风格，还表现在饯别与送别场面的描绘上。在宴别时，用“胡琴琵琶与羌笛”这些急管繁弦来演奏，添加了异乡的情调。最后写目送友人骑马归去的情景，尤觉余味曲包。当友人消失在山回路转的天山雪路之后，诗人将视线停留在友人雪中留下的马蹄印上，通过伫立凝望，将依依惜别的怅惘之情与思乡的心情交织在一起，言尽而意不尽，以景结情，达到情景交融的境界。这与李白的《送孟浩然之广陵》中的“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”有异曲同工之妙。而李白写的是“登山临水兮送将归”的场面，在诗中较为习见，岑参所写的边地雪中送别，诗中所见不多，使人倍觉新奇。

《白雪歌》在艺术上的另一特点是气势雄伟，色彩鲜明，善于捕捉边地所特有的自然奇观，以粗犷的笔触，写阔大的景物。试看“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”的景物是何等阔大，视野又是何等开阔，“风掣红旗冻不翻”的景象又是何等奇特，这些都是边地自然现象的奇观，在中原地区是看不到的，也是前人不曾描写过的，可以说是前人的未辟之境，经过岑参的艺术创造，给人耳目一新之感。岑参不仅把它表现得有声有色，而且色彩很鲜明。在“千树万树梨花开”，“瀚海阑干百丈冰”的银白色的冰雪世界上，诗人又摄取了一个“风掣红旗冻不翻”的特写镜头，用鲜红来映照茫茫雪海之洁白，使画面色彩对比鲜明强烈，更加点染出塞外风光的奇丽，这就为他的边塞诗带来了雄浑、悲壮的美学特征。

《白雪歌》在艺术上的又一特色是，作者充分利用歌行体换韵的特点，使换韵与转换画面相结合，既奔腾跳跃，而又转换自如。《白雪歌》多次转韵，有时二句一转，有时三、四句一转，它的转韵又随之转换诗中所描写的画面，或一句一个画面，或两句一个画面，画面不断更迭。如首句写风，次句便写雪，三、四句则以形象的比喻拟雪。前四句写外景，接着转写内景，写军幕中的苦寒，继而又一转，转到“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”的外景上，由内而外，由近及远。然后写饯送，又把远景拉回到辕门之内，复又由内而外，又写严寒、冰雪、送别，脉络清晰，章法严谨。这一幅幅的鲜明画面，犹如**的远镜头、中镜头、特写镜头交替使用，错综多变，波澜起伏，读其诗如观有声之画，收到了很好的艺术效果。

<<白雪歌送武判官归京>>作者所表达的感情

岑参《白雪歌送武判官归京》赏析

作者：搜索整理 阅读鉴赏来源：本站原创 点击数：566 更新时间：2005-5-19

北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。

瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。

纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。轮台东门送君去，去时雪满天山路。

山回路转不见君，雪上空留马行处。

赏析

此诗是一首咏雪送人之作。天宝十三载（754），岑参再度出塞，充任安西北庭节度使封常清的判官。武某或即其前任。为送他归京，写下此诗。“岑参兄弟皆好奇”（杜甫《渼陂行》），读此诗处处不要忽略一个“奇”字。

此诗开篇就奇突。未及白雪而先传风声，所谓“笔所未到气已吞”——全是飞雪之精神。大雪必随刮风而来，“北风卷地”四字，妙在由风而见雪。“白草”，据《汉书。西域传》颜师古注，乃西北一种草名，王先谦补注谓其性至坚韧。然经霜草脆，故能断折（如为春草则随风俯仰不可“折”）。“白草折”又显出风来势猛。八月秋高，而北地已满天飞雪。“胡天八月即飞雪”，一个“即”字，维妙维肖地写出由南方来的人少见多怪的惊奇口吻。

塞外苦寒，北风一吹，大雪纷飞。诗人以“春风”使梨花盛开，比拟“北风”使雪花飞舞，极为新颖贴切。“忽如”二字下得甚妙，不仅写出了“胡天”变幻无常，大雪来得急骤，而且，再次传出了诗人惊喜好奇的神情。“千树万树梨花开”的壮美意境，颇富有浪漫色彩。南方人见过梨花盛开的景象，那雪白的花不仅是一朵一朵，而且是一团一团，花团锦簇，压枝欲低，与雪压冬林的景象极为神似。春风吹来梨花开，竟至“千树万树”，重叠的修辞表现出景象的繁荣壮丽。“春雪满空来，触处似花开”（东方虬《春雪》），也以花喻雪，匠心略同，但无论豪情与奇趣都得让此诗三分。诗人将春景比冬景，尤其将南方春景比北国冬景，几使人忘记奇寒而内心感到喜悦与温暖，着想、造境俱称奇绝。要品评这咏雪之千古名句，恰有一个成语——“妙手回春”。

以写野外雪景作了漂亮的开端后，诗笔从帐外写到帐内。那片片飞“花”飘飘而来，穿帘入户，沾在幕帏上慢慢消融……“散入珠帘湿罗幕”一语承上启下，转换自然从容，体物入微。“白雪”的影响侵入室内，倘是南方，穿“狐裘”必发炸热，而此地“狐裘不暖”，连裹着软和的“锦衾”也只觉单薄。“一身能擘五雕弧”的边将，居然拉不开角弓；平素是“将军金甲夜不脱”，而此时是“都护铁衣冷难着”。二句兼都护（镇边都护府的长官）将军言之，互文见义。这四句，有人认为表现着边地将士苦寒生活，仅着眼这几句，谁说不是？但从“白雪歌”歌咏的主题而言，这主要是通过人和人的感受，通过种种在南来人视为反常的情事写天气的奇寒，写白雪的威力。这真是一支白雪的赞歌呢。通过人的感受写严寒，手法又具体真切，不流于抽象概念。诗人对奇寒津津乐道，使人不觉其苦，反觉冷得新鲜，寒得有趣。这又是诗人“好奇”个性的表现。

场景再次移到帐外，而且延伸向广远的沙漠和辽阔的天空：浩瀚的沙海，冰雪遍地；雪压冬云，浓重稠密，雪虽暂停，但看来天气不会在短期内好转。“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”，二句以夸张笔墨，气势磅礴地勾出瑰奇壮丽的沙塞雪景，又为“武判官归京”安排了一个典型的送别环境。如此酷寒恶劣的天气，长途跋涉将是艰辛的呢。“愁”字隐约对离别分手作了暗示。

于是写到中军帐（主帅营帐）置酒饮别的情景。如果说以上主要是咏雪而渐有寄情，以下则正写送别而以白雪为背景。“胡琴琵琶与羌笛”句，并列三种乐器而不写音乐本身，颇似笨拙，但仍能间接传达一种急管繁弦的场面，以及“总是关山旧别情”的意味。这些边地之器乐，对于送者能触动乡愁，于送别之外别有一番滋味。写饯宴给读者印象深刻而落墨不多，这也表明作者根据题意在用笔上分了主次详略。

送客送出军门，时已黄昏，又见大雪纷飞。这时看见一个奇异景象：尽管风刮得挺猛，辕门上的红旗却一动也不动——它已被冰雪冻结了。这一生动而反常的细节再次传神地写出天气奇寒。而那白雪为背景上的鲜红一点，那冷色基调的画面上的一星暖色，反衬得整个境界更洁白，更寒冷；那雪花乱飞的空中不动的物象，又衬得整个画面更加生动。这是诗中又一处精彩的奇笔。

送客送到路口，这是轮台东门。尽管依依不舍，毕竟是分手的时候了。大雪封山，路可怎么走啊！路转峰回，行人消失在雪地里，诗人还在深情地目送。这最后的几句是极其动人的，成为此诗出色的结尾，与开篇悉称。看着“雪上空留”的马蹄迹，他想些什么？是对行者难舍而生留恋，是为其“长路关山何时尽”而发愁，还是为自己归期未卜而惆怅？结束处有悠悠不尽之情，意境与汉代古诗“步出城东门，遥望江南路。前日风雪中，故人从此去”名句差近，但用在诗的结处，效果更见佳妙。

充满奇情妙思，是此诗主要的特色（这很能反映诗人创作个性）。作者用敏锐的观察力和感受力捕捉边塞奇观，笔力矫健，有大笔挥酒（如“瀚海”二句），有细节勾勒（如“风掣红旗冻不翻”），有真实生动的摹写，也有浪漫奇妙的想象（如“忽如”二句），再现了边地瑰丽的自然风光，充满浓郁的边地生活气息。全诗融合着强烈的主观感受，在歌咏自然风光的同时还表现了雪中送人的真挚情谊。诗情内涵丰富，意境鲜明独特，具有极强的艺术感染力。诗的语言明朗优美，又利用换韵与场景画面交替的配合，形成跌宕生姿的节奏旋律。诗中或二句一转韵，或四句一转韵，转韵时场景必更新：开篇入声起音陡促，与风狂雪猛画面配合；继而音韵轻柔舒缓，随即出现“春暖花开”的美景；以下又转沉滞紧涩，出现军中苦寒情事；……末四句渐入徐缓，画面上出现渐行渐远的马蹄印迹，使人低回不已。全诗音情配合极佳，当得“有声画”的称誉。 （周啸天）

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注重比较,提高语文教学效果

发布时间: 2004-09-08 稿件来源:青年时讯

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在“五步三课型反刍式单元教学法”实践的过程中，我注重使用比较教学法。或在单元导向课中帮助学生进行整体比较；或在阅读教学三步骤中进行逐课比较；或在同一文体或不同文体就写作方法、选材组材、主题思想等方面进行比较，同中求异或异中求同；或结合比较阅读的资料进行比较。常用比较法，是单元整体教学区别于单篇教学的重要标准，实践证明，此法用得恰当，会使学生学到的知识得到巩固、提高，并且能提高学生的阅读能力、分析能力和鉴赏文学作品的能力，学生收益确实良多。具体做法如下：

（—）、在单元导向课中帮助学生进行整体比较。

上单元导向课（即总览课）时，我除了向学生讲清楚本单元的学习目的及重点外，还要求学生把全单元粗略看了一遍，要求学生思考单元各课之间有何异同，这就要求学生多动脑筋，通过比较，对整个单元有初步的感知。在学生回答了思考题后，我就再帮助学生进行比较，使他们有一个理性认识。如学习第五册第一单元时，先让学生明确知道本单元的课文都是报刊上发表过的消息和通讯，都属于新闻体裁，根据这个单元的特点，先让学生明确知道这类体裁的共同特点：内容真实准确，不虚构不夸张。然后，让学生通读单元的各篇课文，让学生了解同属新闻体裁，但消息、通讯却各有不同，《人民解放军百万大军横渡长江》这篇消息报道及时，简明扼要；《谁是最可爱的人》这篇通讯及时准确地报道现实生活中有意义的人和事，但它报道的人和事比较具体、完整。

（二）、在阅读教学三步骤中逐课比较。

阅读教学的三步骤即将同一单元的课文分为导读、仿读和自读三种课型，而同一单元的课文往往宀孟嗤?馕?冉戏ǖ脑擞锰峁┝朔奖恪N乙谰莞髦治奶宓幕?咎氐恪⒌ピ?闹氐愫湍训闵杓屏吮冉系哪谌荩?醚?靠嗡?У闹?缎纬梢桓鲇谢?濉H缭谝槁畚牡慕萄е校?易⒁獗冉下鄣恪⒙鄣愕奶岢觥⒙劬莸闹掷唷⒙壑さ姆椒ā⒂镅缘奶厣?取＝萄У谒牟岬诙?ピ?槁畚氖保?易胖亟?段肪宕砦缶褪腔倜鸾?健罚ǖ级量危┯搿独硐氲慕滋荨罚ǚ露量危┙?斜冉希?蜓?岢鑫侍馊盟?嵌懒⑺伎迹?

（1） 两篇课文提出论点的方有什么不同？

（2） 两篇课文的论据的种类有什么不同？

（3） 两篇课文证明论点的方法有什么不同？

学生通过比较，进一步掌握了两篇课文同是议论文，但提出论点的方法可不同；同是以事例为论据，选择的事例可不同；同是证明论点，采用的方法可以夹叙夹议，对比论证，也可以摆事实、讲道理。

又例如，第五册第五单元是小说单元，学习时，我引导学生比较《孔已己》（导读课）和《范进中举》（仿读课）各反映了旧中国怎样的社会现实？在这样的社会环境中，小说里的主人公有怎样的性格？刻画人物的方法有什么异同？在学习《鲁提辖拳打镇关西》（自读课）时，又引导学生比较它跟《孔已己》在语言风格上的差异。通过比较，让学生掌握小说的人物、情节、环境这三要素及它们之间的关系。

（三）、不同体裁的课文进行比较。

如果说同一文体进行比较侧重于同中求异的话，那么不同文体进行比较就侧重于异中求同，通过不同类型体裁的比较，形成了多角度多层次的比较，形成了知识的横向联系。例如学习第二册记叙文《卓越的科学家竺可桢》时，我组织学生跟第一册学过的议论文《纪念白求恩》进行比较。“两篇都赞颂人物的高贵品质，而在写作上有什么不同之处？”通过比较，学生明确了《纪念白求恩》是议论文，以议论为主，要求讲清为什么要学习白求恩的精神，以理服人；文中记叙人物的事迹简明扼要，是为议论服务。《卓越的科学家竺可桢》是记叙文，作者选取了竺可桢从事科学研究工作的五个片段，来表现他对科学事业的执着，对治学的严谨态度，以及为人民鞠躬尽瘁的境界。因此《卓越的科学家竺可桢》一文要求交代清楚记叙的要素，刻画有血有肉的人物形象，以情动人。记叙文以记叙为主，在记叙中穿插适当的议论，点染了人物崇高的思想境界。这样比较一方面巩固了已学过的记叙文的知识，更重要的是进一步明确议论文中的记叙与记叙中的记叙、议论文中的议论与记叙文中的议论的区别，这对于初步接触议论文的学生来说，能清楚区别议论文和记叙文的作用有很大帮助，为今后读好和写好这两种体裁的文章打下良好的基础。

（四）、同一题材的课文进行比较。

在第五册诗歌单元中，有两首以“雪”为题材的诗词。教学时，我让学生比较这两首虽是同一题材诗词，却体现了不同时代的两位诗人的不同的思想境界，艺术手法也各有特色。唐朝边塞诗人岑参写的《白雪歌送武判官归京》中所写的雪景，既从大处落笔，又从细处着墨；而无产阶级革命家毛泽东的始终是大笔挥洒,意境恢宏。 《白雪歌送武判官归京》所写的雪景,固然也有“千树万树梨花开”那样的美景，令人赏心悦目，但更多的则是渲染雪中的奇寒，愁云的惨淡；始终赞美祖国江山的多姿多娇，感情乐观豪迈。《白雪歌送武判官归京》抒写了因友人返京而产生的惆怅之情，对于严寒，着意渲染，而由写雪景而评说千古，抒发豪情，对奇寒只字不提。一经比较，学生便可体会出无产阶级革命家的英雄气概。而两位诗人的胸怀，也可见根本的不同。此外，我还以多媒体作为辅助手段，将两首不同风格的诗词配合图画和音乐进行朗诵让学生欣赏，使学生在欣赏中更好地感受诗词的艺术美和意境美，收到良好的教学效果。

（五）、结合《反刍》资料中的对比阅读进行比较。

在“反刍式单元教学法”实验资料中，导读课、仿读课的有关部分安排了一至两篇的对比阅读文选，这些文章大都跟所学的课文有一定的联系（或体裁、或内容、或写作方法相同），因此，为跟所学的课文进行阅读比较提供了很大的方便 ，既能扩大学生的阅读面，又能提高阅读能力和分析能力，可谓获益良多。（汾江中学 尤秀芳）

惜别之情和思乡之情

《白雪歌送武判官归京》赏析（尤敏、梁骏）

《白雪歌送武判官归京》，是唐代著名诗人岑参边塞诗的代表作。

唐代天宝年间，西北、西南、东北一带边疆，汉民族和其他民族不断发生战争。边塞战争是唐代现实生活中的一件大事，许多诗人在自己的创作中都不同程度地接触到这方面题材。他们描写了边塞奇异雄伟的风光，反映边塞将士艰苦的生活，抒发征人思妇的离愁别恨之情。这些大量涌现出来的以边塞战争为题材的诗歌，形成了盛唐时期一个重要的诗歌流派，即边塞诗派。岑参是边塞诗派的重要诗人。天宝十三年（公元七五三年），岑参任安西节度使封常清的判官。《白雪歌》是他在轮台幕府中送友人归京所作的一首送别诗。诗的前半部分是咏雪，后半部分写送别，同时在送别中进一步描写雪景。“雪”是诗人抒情写景的出发点。

这首诗起句就气势不凡，把塞外风雪的赫赫声威表现出来了：“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。”形容北风的猛烈、强劲，连顽强的白草都吹折了。这两句诗突出了西北边疆环境气候的特点：风雪来得早，来得猛烈。接下去，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”这个转折来得突兀，来得意外。本来一夜大风雪造出来的是个冰雪世界，但诗人却说这不是北风而好像是春风吹了一夜，使千树万树开满了梨花。诗人笔下呈现出来的这个春意盎然的梨花满树的春天景象，是他的想像和主观感受，可是却把雪的洁白、鲜润的特点揭示出来了，也为这个寒冷的边塞增添了无限春意。然后，诗人把笔触转向了军营内：“散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难著。”这几句诗是实写漫天大雪所造成的气候的酷冷。大风雪飞进了珠帘里，沾湿了罗幕，就连狐裘、锦衾这样高级的御寒品也挡不住严寒；将军的角弓被冻得失去了控制，都护的铁衣冰凉得难以着身。狐裘、锦衾、角弓、铁衣，用这些边塞将士身边的用品来衬托气候的寒冷，这就把冷的程度表现得十分逼真，同时也写出了边塞将士生活的艰苦。以上八句，描写塞外强劲的风雪和由此造成的严寒气候。

“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”这两句诗起到承上启下的作用，由咏雪过渡到送别。前一句写大戈壁上是一片冰雪世界，这是地上的景象；“百丈冰”形容冰雪覆盖面积之广，冰块之大。后一句写惨淡的愁云布满天空，这是天上的景象。“愁云”既是写景也是写情，很自然地引出下面的送别。这里，把边塞将士的军营置于一个广漠、辽阔的背景上，给人一种奇异而又壮伟的深刻印象。

“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛”以下八句，就写送别了。诗人在中军营里摆下了饯别的酒筵，演奏的是胡琴、琵琶和羌笛等乐器。这就点明了饯行地点、饯行原因。而列举出这三种乐器的名称，也是很有深意的：朋友就要回乡了，在饯别酒席上演奏的仍然是这些异乡的乐器，一股思乡之情不是委婉地流露出来了吗？“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。”诗人把他的视线从酒筵上又转向了辕门外，看到了一幅十分奇异的画面：在暮雪纷飞的背景上，一面鲜红的旗帜凝住不动。其中的“掣”字用得十分精确，真实地描绘出红旗冻住了，北风吹着也不飘动的情状。最后四句诗写雪中送友人的情景：“轮台东门送君去，去时雪满天山路。山回路转不见君，雪上空留马行处。”前两句诗写送友人去时的情景：从轮台东门送友人，天山一带道路都被大雪封住了。后两句诗是写友人离去以后的情景：山回路转，友人的身影已经看不到了，此时诗人仍伫立在风雪中，远望友人离去的路，只见雪地上留下一行长长的马蹄印。诗人送友人归去时依依不舍的深情，以及他的思乡之情，都通过“雪上空留马行处”这句诗表达出来了。这样的结尾，真如撞钟，清音有余，使人产生无穷的遐想。

从以上分析中，可以看出这首诗表现的情调是豪放的。诗人描绘了边塞的大风雪和气候的早寒，可是在他笔下着重表现的不是将士生活的艰苦，而是西北边塞奇异雄伟的雪景；诗中虽然写了惜别之情和思乡之情，却丝毫没有伤感的情绪。在西北大风雪背景下，送别的场面带有雄浑悲壮的色彩。

在艺术结构上，全诗开得好，收得好。起始四句写风雪是外景，接着四句诗描写军营中内景，进而又由内到外，用两句诗写军营外的冰雪世界。前十句诗重点在咏雪。然后，又由外景转向内景，写饯别筵席，再由内转向外，写送别时的情景，画面一个接一个推出，如此大开大阖，奔腾跳跃，形成了诗的意境的波澜起伏。据《唐诗三百首评析》中解释这首诗说：“全诗关键在四个‘雪’字，第一个雪字是写送别以前的雪景，第二个雪字是写饯别时候的雪景，第三个雪字是写临别时候的雪景，第四个雪字是写送别之后的雪景。”所以，虽然全诗转折突兀，结构错综变化，但以雪为中心线索抒情写景，显得不枝不蔓，章法严谨。

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